跨越山海的奔赴——从“杨老师”到“海河阿帕”

新华社(xīnhuáshè)呼和浩特5月23日电 题(tí)：激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇(wèijìngyǔ)、周思宇、张宇琪 AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的(de)特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村(xiāngcūn)小学被激发出新(chūxīn)的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出(miáohuìchū)更丰富多彩的画卷。 课堂(kètáng)新变，提升教学水平 在天津市蓟州区西龙虎峪(yù)镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)的语文课堂上，学生们正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的样子，语文老师赵星觉得很有成就感(chéngjiùgǎn)：“我(wǒ)向(xiàng)区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪(yù)镇中心小学是位于(wèiyú)蓟北山区的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源(jiàoyùzīyuán)壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质(yōuzhì)教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托4个教育集团(jítuán)和31个联合(liánhé)学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进(cùjìn)城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)组织教研活动，提升老师教学技能。（受访者(shòufǎngzhě)供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务能力……蓟州区第一小学和西(xī)龙虎(lónghǔ)峪镇中心小学是结对帮扶(bāngfú)校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长(xiǎoxuéxiàozhǎng)霍玉梅说。 通过改革，蓟州区内各(gè)学校的(de)优质教育教学资源得到充分(chōngfèn)整合和共享，农村薄弱学校的办学(bànxué)水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是(shì)对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能乡村教育(jiàoyù) 武陵山区腹地，一所(yīsuǒ)“村小”传来琅琅书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔(kāikuò)的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入(tàrù)重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学，一个“小而美”的校园映入眼帘(yìngrùyǎnlián)。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化(biànhuà)。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行(shíxíng)学生寄宿制办学，那时办学条件简陋(jiǎnlòu)，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们(men)兑着冷水洗漱”。 得益于(déyìyú)一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生(shīshēng)宿舍有了24小时热水供应，一栋(yīdòng)集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起(bádìérqǐ)。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样(yàngyàng)俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山(xiùshān)县隘口镇(zhèn)岑龙小学的孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着(suízhe)乡村学校数字化建设(jiànshè)日益完善，更多优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇中心校(zhōngxīnxiào)英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着(gēnzhe)专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍(jièshào)道。 重庆市教委相关负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等(děng)设施建设，有序(yǒuxù)改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来(yǐlái)，中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升(tíshēng)项目资金60.72亿元(yìyuán)。 活动“生花”，丰富(fēngfù)校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵(yīduǒduǒ)用(yòng)木片、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化活动曾一度令老师们发愁(fāchóu)。学校美术老师任慧敏(rènhuìmǐn)说：“乡村学校资源有限(yǒuxiàn)，更需要老师和同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米(yùmǐ)。每到(měidào)秋收时节，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮，晒干加工成做手工(shǒugōng)的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村(nóngcūn)随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的校园文化活动，使学生们学会了从身边发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋(lǐxīnyáng)说：“树上掉落的松果(sōngguǒ)、吃饭(chīfàn)剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮(piàoliàng)的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生(xuéshēng)正在制作玉米皮粘贴画。（受访者供图(gōngtú)） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四(sì)下午校园里都会回荡起悠扬的马头琴(mǎtóuqín)声(shēng)，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验(shíyàn)小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动(liúdòng)，为学生提供更丰富(fēngfù)的社团活动选择(xuǎnzé)。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的(de)基层学校创新形式丰富校园(xiàoyuán)文化生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆(běijiāng)文化融入校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来(qǐlái)，营造内涵(nèihán)丰富的校园文化环境。